Calificaciones para estudiantes de Contaduría en Seminario

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AVISO IMPORTANTE

Para los personas que llegaron a la clase de SEMINARIO INTRODUCTORIO en Guaduas, después del 17 de Marzo, deben escribir un correo a romoredti@hotmail.com o romoredti@gmail.com explicando su situación.Es importante solucionar esa dificultad.

Con la respuesta a su correo le llegará el tipo de trabajo que deben desarrollar para estar al día. No olviden, por favor comunicarse con el Tutor.

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Aspectos básicos de las normas de Icontec

El documento de un trabajo o de una tesis o monografía tiene tres partes bien definidas y por lo mismo diferenciadas. A continuación se definen algunos aspectos fundamentales de esas partes.

Las márgenes del documento en una hoja normal, son: En la parte superior 3 cms., en la parte izquierda 4 cms., en la parte derecha, 2 cms y el parte inferior, 3 cms. En una página principal como portada, contenido, etc. y página inicial de capítulo, el margen superior es de 5 cms.

La redacción del documento es en forma impersonal y se debe seguir las reglas idiomáticas del Español. El espacio interlineal es de un espacio sencillo. Algunas instituciones con propósitos ecológicos, permiten la impresión de los trabajos por las dos caras de la hoja.

La numeración de las páginas va en la parte inferior centrada y se comienza a paginar desde la Introducción.

Partes Preliminares: Carátula, portada, página de aceptación, dedicatoria, agradecimientos, contenido, listas especiales (tablas, gráficos, anexos), glosario, Resumen (y su respectiva versión en Inglés –abstract). Estas partes pueden ir sin paginación o hacerlo en números romanos en minúscula.

Cuerpo del trabajo. Introducción (se le puede asignar el capítulo 0) y va el título en mayúsculas., las divisiones (nomencladores de primer, segundo y tercer orden) o capítulos de contenido deben estar sustentados con cuadros, tablas, gráficas y referencias bibliográficas. Las conclusiones son el último capítulo del contenido.

Partes finales o complementarias. Están la bibliografía utilizada y la recomendada,el índice y los anexos.

ICONTEC.Compendio Tesis y otros trabajos escritos.Bogotá, 2004.

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Proyecto social

1. Elección del tema. Se busca una temática, entre las propuestas a nivel individual por cada integrante del equipo o se plantea una nueva para trabajar a nivel social. No se debe olvidar que se debe conocer si hay información o no para desarrollar el tema escogido.

2. Planteamiento de una problemática. Se escoge una problemática del tema escogido para darle solución con el desarrollo del proyecto. Una vez se identifique el problema, éste formula por medio de una pregunta.

3. Referentes para la teoría y la acción. Son siete los conceptos que permiten buscar teoría y guiar la acción del proyecto. Ellos son: Aprendizaje, axiología, portafolio, proyecto, técnicas, tecnología y trabajo.

Estos siete aspectos se desarrollan a nivel teórico con relación al tema y al problema y son la orientación de la acción para plantear la solución del problema a través de un plan.

El plan, toma cada concepto y lo plantea desde accionares muy concretos: tema, objetivo, acción, meta, recursos, responsables y evaluación.

La formulación del proyecto social, llega justamente a este aspecto: formular un plan de acción para desarrollar el proyecto durante toda la carrera.

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Herramientas

Mapa Conceptual

Es una técnica usada para la representación gráfica del conocimiento. Como se ve, un mapa conceptual es una red de conceptos. En la red, los nodos representan los conceptos, y los enlaces las relaciones entre los conceptos.
El mapa conceptual puede tener varios propósitos:

• generarideas (brain storming, etc.);
• diseñar una estructura compleja (textos largos, hipermedia, páginas web grandes, etc.);
• comunicar ideas complejas;
• contribuir alaprendizaje integrando explícitamente conocimientos nuevos y antiguos;
• evaluar la comprensión o diagnosticar la incomprensión;
• explorar el conocimiento previo y los errores de concepto;
• fomentar el aprendizaje significativo para mejorar el éxito de los estudiantes;
• medir la comprensión de conceptos.

Pasos para construir un Mapa Conceptual

Seleccionar

Después de leer un texto, o seleccionando un tema concreto, seleccionar los conceptos con los que se va a trabajar y hacer una lista con ellos. Nunca se pueden repetir conceptos más de una vez en una misma representación.

Agrupar

Agrupar los conceptos cuya relación sea próxima. Aunque hay sitios donde se recomienda ordenar (paso número 3) antes que agrupar, es preferible hacerlo primero: a medida que agrupamos, habrá conceptos que podamos meter en dos grupos al mismo tiempo. De esta forma aparecen los concepto más genéricos.

Ordenar

Ordenar los conceptos del más abstracto y general, al más concreto y específico.

Representar

Representar y situar los conceptos en el diagrama..

Conectar

Esta es la fase más importante: a la hora de conectar y relacionar los diferentes conceptos, se comprueba si se comprende correctamente una materia. Conectar los conceptos mediante enlaces. Un enlace define la relación entre dos conceptos, y este ha de crear una sentencia correcta. La dirección de la flecha nos dice cómo se forma la sentencia.

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Escritos

Es un proceso opuesto a la síntesis; va de lo particular a lo general, relacionando aspectos específicos de un tema. El propósito de esta técnica es descubrir la infraestructura del texto para precisar los elementos claves de su construcción; es decir, identificar los elementos del plan del autor para poder disertar acerca de ellos.

SÍNTESIS

El procedimiento para la síntesis va de lo general a lo particular, de la parte al todo. Es el proceso básico para elaborar resúmenes. La síntesis se elabora con expresiones propias y debe ser exacto y concreto. Es un proceso que fundamenta las conclusiones de cualquier tema.

RESUMEN

Es un escrito breve que pretende dar testimonio fiel de las ideas contenidas en un texto. Un buen resumen sigue la estructura del texto, de manera que quien lo lea, obtenga un conocimiento preciso y completo de sus ideas básicas.
Un resumen deb ser objetivo, tomando las ideas fundamentales del autor sin alterarlas. Esto significa que en la versión resumida, no pueden entrar ideas personales, interpretaciones, juicios críticos ni se podrá omitir nada que constituya el fundamento del texto original. También debe evitarse cualquier tipo de comentario.

Historia de vida

Es un escrito personal, hasta poético si se quiere, el cual incluye nacimiento, niñez, adolescencia, lugares de vivencia, amigos, padres, estudio, deportes, relaciones con otras personas y todos los detalles que le pueden dar al escritor una totalidad de la persona y hacen que el lector conozca al o a los personajes de una manera global. Pero las historias de vida, no siempre son motivadas por asuntos placenteros o agradables. Las hay sobre enfermedades, casos de tragedias, guerras y muerte.

En la historia de vida, el narrador – personaje, aborda su vida desde diferentes ángulos, tiempos y espacios. Puede encontrarse en el vientre o como puede ser futurista. Lo importante es que su desarrollo no lineal, enriquece tanto a quien escribe como a quien lee.

INFORME ESCRITO

Formato Incluir en el encabezado: título y autores del informe.
Debe incluir subtitulado (resumen, introducción, desarrollo, conclusiones y/o discusión), de esta forma las ideas y conceptos aparecen mas ordenadas facilitando la lectura.

Resumen: Máximo 250 palabras.

Introducción: En esta sección se presenta el marco general del tema, se presentan los antecedentes generales y específicos, y se explicitan los objetivos del trabajo.

Desarrollo: En esta sección se describen las hipótesis, los métodos utilizados y los resultados encontrados en los trabajos consultados. En general la inclusión de figuras y/o tablas ayudan en la compresión del trabajo pero no es suficiente si no están acompañados de una descripción de los mismos. Las figuras, tablas y gráficos se deben numerar y en el texto se debe hacer referencia a dichos números. Los mismos deben contener leyendas explicativas.

Conclusiones y/o discusión: Opcionalmente estos dos puntos pueden constituir secciones separadas, en cuyo caso, las conclusiones serán cortas, y sólo una reafirmación de los puntos principales de la discusión. En esta sección se analizan y se comparan en forma profunda los resultados de la bibliografía consultada referente al tema. En la discusión se pueden retomar elementos teóricos o antecedentes presentados en la introducción, o incluir nuevos elementos. Se espera que la discusión brinde una respuesta clara a los objetivos planteados en la introducción del informe

Bibliografía consultada: En esta sección deben incluirse todos los materiales (artículos, libros, páginas de internet, etc.) consultados en la realización del informe (y solamente esos materiales). Se exige al menos la inclusión de tres materiales en la bibliografía

EL ENSAYO

Un ensayo es un escrito en prosa, generalmente breve, que expone con hondura, madurez y sensibilidad, una interpretación personal sobre cualquier tema, sea filosófico, científico, histórico, literario, etc.

En la manera con que se expone y enjuicia un tema colinda con el trabajo científico, con la didáctica y la crítica. No sigue un orden riguroso y sistemático de exposición. El punto de vista que asume el autor al tratar el tema adquiere primacía en el ensayo. La nota individual, los sentimientos del autor, gustos o aversiones es lo que lo caracteriza, acercándose a la poesía lírica. Lo que los separa es el lenguaje, más conceptual y expositivo en el ensayo; más intuitivo y lírico en la poesía.

Sus características son:

• estructura libre
• de forma sintética y de extensión relativamente breve
• variedad temática
• estilo cuidadoso y elegante
• tono variado, que corresponde a la manera particular conque el autor ve e interpreta al mundo.

El tono puede ser profundo, poético didáctico, satírico, etc., la amenidad en la exposición, que sobresale sobre el rigor sistemático de ésta.

El verdadero ensayista debe poseer un perfecto dominio de la materia y buena dosis de cultura general para desarrollar un tema artísticamente a la manera de un motivo musical que se desenvuelve a través de ricas y variadas relaciones tonales. El ensayo es también una especie de divulgación y un juego brillante por el mundo de las ideas

Bibliografía

CAMPO, Cruz Mª. Metodología de Trabajos Escritos. Bogotá:Uanariño,1992.

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El Blog

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El Portafolio

En su acepción general, el portafolio es una carpeta o dossier que incluye muestras del trabajo y referencias a las actividades en general de un individuo. En este sentido, el portafolio no es otra cosa que un medio para conservar, de forma organizada y estructurada, aquellos documentos, relativos al propio trabajo, que uno considere más relevantes para que otras personas puedan conocerlo cabalmente.

El portafolio nace de los contextos profesionales de los que pronto pasa a la educación,

y en particular al contexto de la formación universitaria. Entendemos el portafolio del estudiante como la recopilación de todos los documentos significativos que dan cuenta del proceso de aprendizaje de cada uno así como de sus progresos. Se elabora con el objetivo de hacer patente, ante sí mismo y ante otros: evaluadores externos. aquello que se produce durante el proceso de aprendizaje. En este sentido, hacer patente significa aportar muestras o evidencias (que puedan verificarse) de lo que el estudiante en cuestión es capaz de hacer en distintos estadios de su proceso de aprendizaje. Es un procedimiento, no obstante, orientado no únicamente hacia el pasado (su función no se agota en el mero registro de lo que se ha hecho) sino que tiene una proyección hacia el futuro, por cuanto sirve de base para que el titular del portafolio se marque objetivos en relación con un cambio o mejora de las competencias en cuestión.

Las funciones específicas del portafolio son las siguientes:

1. Analizar el propio proceso de aprendizaje, a partir del análisis de todos los documentos que contiene el portafolio.

2. Reflexionar sobre las habilidades y los conocimientos que se van adquiriendo a lo largo del proceso a través de la recogida de las propias producciones.

3. Fomentar procesos autorreguladores a partir de la autoevaluación y de la reflexión sobre las propias evidencias.

4. Ayudar a establecer un diálogo sobre una misma base entre alumno y docente y

favorecer así una interacción simétrica en la entrevista-tutoría.

Para ello el portafolio deberá:

- Contener trabajos en los estadios iniciales de aprendizaje así como trabajos en estadios posteriores.

- Contener más de un documento para las distintas habilidades y subhabilidades

- Contener no sólo las versiones que se entregan al profesor sino también los distintos borradores.

- Contener parrillas de autoevaluación rellenadas por el mismo alumno y en las que se establezca un diálogo por escrito con el docente.

- Contener las preguntas-guía que servirán para el desarrollo de las tutorías

- Y finalmente, contener las reflexiones pertinentes en cada fase del proceso.

Bibliografía

Danielson, C. & Abrutyn, L. 1997. An Introduction to Using Portfolios in the Classroom.

Alexandria, Virginia: Association for Supervision and Curriculum Development.

Esteve, O.; Arumí, M.; Cañada, Mª D. 2003. «Hacia la autonomía del aprendiz en la enseñanza de lenguas extranjeras en el ámbito universitario: el enfoque por tareas como puente de unión entre el aprendizaje en el aula y el trabajo en autoaprendizaje». BELLS Universidad de Barcelona. (publicación en internet), número 6. http://www.publicacions.ub.es/bells

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